أبناؤنا يكرهون التعليم

لماذا يكره أبناؤنا المدارس ؟

ولماذا يدخلون المدرسة متثاقلين , ويخرجون منها مسرعين ؛ كأنهم خارجون من سجن ؟

ولماذا أصبح يوم الأربعاء عيدا , ويوم السبت مأتما ؟

هذه مشكلة كلنا نعلمها , ولكننا نتغاضى عن بحث أسبابها ووضع الحلول لها , والبعض يرمي بالتهمة على الطلاب , ويقول بأن طلابنا ليسوا أهلا للعلم والمعرفة .

وأنا لا أظن ذلك ,

فكيف نريد أن نرغب الطالب في المدرسة وهو يجلس على كرسي خشبي لمدة خمس ساعات ونظره لا يزيغ عن السبورة ؟!

وكيف نريد أن نرغب الطالب في المدرسة وتعليمنا لا يزال يعتمد على التلقين في الكثير من مواده .

والتلقين هو الداء العضال الذي بقينا نتمسك به والعالم من حولنا وصل إلى ما وصل إليه , وإذا نبغ طالب من بين طلابنا بكثرة أسئلته نتضجر منه فننهره فيخاف ويموت ما لديه من إبداع وحب للاطلاع ويعود متلقنا .

ولا أريد أن يفهم البعض من كلامي أنني أريد تقليل أوقات الدراسة , بل أطالب بتنويع الأساليب بحسب ما لدينا من إمكانات , فأتمنى أن يقضي الطالب جل وقت دراسته في الانتقال من معمل الحاسب إلى غرفة مصادر التعلم إلى المختبرات ..... وهكذا , ويكون الطالب عضوا فاعلا في العملية التعليمية فيستنتج ويستقرئ حتى يحصل على المعلومة , لا أن يلقن أشياء قد لا يعرف ماهيتها .

وأتذكر طرفة لأحد الزملاء يقول : لم أعرف أن كلوريد الصوديوم هو ملح الطعام إلا وأنا في الجامعة , فكنت أدرس في المرحلتين المتوسطة والثانوية هذا المركب نظريا , وأحفظ اسمه جيدا ولكنني لا أعرفه لأننا لا نذهب للمختبر إلا نادرا .

وهذا حالنا إلى اليوم فأكثر المختبرات خاوية على عروشها ويخيم عليها الغبار .

وإذا نظرنا إلى المواد العلمية مثلا - نجد أنها تعاني من الحشو الزائد , وإذا افترضنا أن المعلم يريد أن يطبق كل دروسه عمليا فإن الفصل الدراسي سينقضي وهو لم يتجاوز نصف المنهج وهو مطالب بإنهاء المنهج على أي شكل كان ؛ فتجده يسابق الزمن لإنهائه فيصبح الطالب هو الضحية .

وكذلك من خلال مناهج تعليمنا هذه نريد أن يكون الطالب علامة في كل الفنون ؛ فنريده كيميائيا ونحويا وفقيها ومؤرخا , وكل مادة بها من الحشو الزائد ما يثقل كاهل الطالب بدون فائدة , أضف إلى ذلك أن بعض المناهج لم تتغير منذ زمن بعيد فهي كأنها تخاطب طالب من العصر العباسي .

وكذلك هناك مشكلة مؤرقة , وهي أن بعض المعلمين غير مقتنعين ببعض القرارات التي أمروا بتطبيقها ؛ فعلى سبيل المثال نظام التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية فلم أجد من المعلمين من يرى جدوى هذا النظام إلا قلة , والبعض الآخر إما أنه غير مقتنع به أو غير ملم به بل أقحم فيه إقحاما , وأقولها بكل صراحة أن أكثر المعلمين إذا سألته عن نظام التقويم المستمر يقول هو نظام لتنجيح الطالب فقط .

فأرى أن تعقد لقاءات مع المعلمين لبيان رؤية الوزارة عن هذا النظام ومدى الحاجة إليه وإيضاح فوائده وتعقد دورات متطورة للمعلمين في هذا المجال , لا أن يتخرج أبناؤنا من المرحلة الابتدائية لا يجيدون القراءة والكتابة , وإذا سألنا عن السبب قيل لنا : التقويم المستمر .

بقلم : رداد بن شبير الهذلي

رابط للمقال في جريدة المدينة :
http://al-madina.com/node/92954